有些学生的母语是中文,为什么去了国际学校读IB(International Baccalaureate)的中文课程,会感觉有难度?
IB(International Baccalaureate)是一个全球通用的教育体系,注重培养学生的批判性思维、跨文化理解和全面发展。IB中文的特点:
- 注重批判性思维:IB中文要求学生深入分析文本,理解作者的意图、背景和文化意义,而不仅仅是阅读和理解表面内容。
- 强调跨文化理解:IB中文不仅关注语言本身,还要求学生理解语言背后的文化、社会和全球化背景。
- 强调个人观点表达:学生需要用中文清晰地表达自己的独立见解,并通过逻辑论证支持自己的观点。
- 要求多样化的文本类型:IB中文课程会涉及小说、诗歌、戏剧、新闻、广告、社论等多种文本类型,部分文本可能远离学生的日常语言环境。
IB中文课程分为语言A(母语/高水平)和语言B(第二语言),母语学生通常会选择语言A课程,而语言A的难度非常高。
(1)语言A课程的难点
- 文学分析:
- 学生需要阅读和分析经典文学作品(如鲁迅、老舍、张爱玲等作家的作品),这些作品的语言和表达方式可能与现代中文的表达有较大差异。
- 需要理解作品中的隐喻、象征、讽刺等修辞手法,以及其社会和历史背景。
- 文本类型多样:
- 除了文学作品,还需要分析非文学文本(如广告、新闻、演讲稿等),这些类型的文本要求学生具备不同的阅读和分析技能。
- 独立观点表达:
- IB中文要求学生对文本提出自己的观点,并通过清晰的论据支持自己的论点。这对习惯于“标准答案”的学生来说可能是一个挑战。
(2)语言B课程的难点
- 虽然语言B课程适合非母语学生,但对于母语学生来说,语言B的难度在于:
- 课程要求学生展示语言的精确运用和文化理解能力。
- 需要在较高级的语言环境中完成听、说、读、写的任务。
IB中文课程的许多文学作品涉及深厚的文化背景,例如中国历史、社会变迁、哲学思想等内容。如果学生对这些背景知识了解不足,可能会影响对文本的深度理解。
- 传统文化缺乏深入接触:
- 一些母语学生可能并没有深入学习过中国传统文化和历史,例如儒家思想、五四运动等,而这些内容在IB中文文学作品中经常出现。
- 国际视角的要求:
- IB中文课程不仅关注中国文化,还涉及跨文化比较。例如,学生可能需要将中文作品与其他语言的作品进行对比分析。
IB中文的教学方式与传统中文教学有很大不同,这也是母语学生感到有难度的原因之一。
- 强调自主学习:
- IB课程要求学生大量自行阅读和研究,不会像传统课堂提供标准化的讲解或答案。
- 考试形式不同:
- IB中文的考试注重开放性问题,要求学生对文本进行深入分析,而传统中文考试的题目更倾向于标准化答案。
- 语言能力以外的要求:
- IB中文评估的不仅是语言能力,还包括逻辑思维、批判性分析和表达清晰度。
要在IB中文中提高成绩,可以结合以下策略:
- 提升文学分析能力:通过EduRises Microlearning练习概念测试型(Concept Checking Question)问题,在提升阅读理解与分析能力的同时,收获跨领域的综合知识。
- 强化语言表达:通过ChineseClass101和IB中文范文网练习正式写作和口语。
- 扩展文化理解:通过Chineasy和“舌尖上的中国”学习文化背景知识。
- 掌握考试技巧:利用Lanterna Education和IBO评分标准解析进行针对性练习。
- 模仿优秀范文:阅读高分作文,学习如何组织逻辑清晰的文章。
- 学习文学分析技巧:理解修辞手法(如隐喻、象征等)以及如何剖析作者的写作意图。
- 练习正式写作:学习如何书写正式的议论文,使用复杂句式和学术词汇。
通过这些在线资源和工具,学生可以有针对性地弥补弱项,提升IB中文的综合能力!
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